“Lo que lleva mucho tiempo en aprenderse, lleva también mucho tiempo en olvidarse." Lucio Anneo
"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber." Albert Einstein (1879-1955)
lunes, 19 de noviembre de 2012
domingo, 11 de noviembre de 2012
EL CONDUCTISMO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
señala de manera resumida como se aplica el conductismo en la salas de clases y como sacar provecho de este de manera simple se explica los procesos y objetivos de del conductismo.
Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak
En este vídeo conoceremos los enfoques constructivista y el aporte de las teorías del aprendizaje de cada autor
lunes, 5 de noviembre de 2012
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN: Capítulo N°1: El constructivismo en la educación.
DESCARGAR EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
El constructivismo en la educación por Pilar Aznar
El constructivismo en la educación por Pilar Aznar
Pilar Aznar es catedrática de Teoría de la
Educación en la Universidad de Valencia y hace unos meses fue designada
delegada del Rector para la coordinación de la educación y la sensibilización
para la sostenibilidad.
Cuenta con una extensa trayectoria en investigación y
práctica de la educación ambiental y también ha sido fundadora de la Estructura
de Investigación Interdisciplinar en Sostenibilidad de esta institución
académica.
martes, 30 de octubre de 2012
martes, 23 de octubre de 2012
Análisis Pedagógico Cinematográfico
Coach Carter, basada en una historia real, traducida a “juego de honor” en Latinoamérica.
Ken Carter, ex jugador del equipo de baloncesto Oilers, de la escuela Richmond, asume el cargo de entrenador, tomando a un grupo de jóvenes con cualidades muy adversas(irrespetuosos, agresivos, intolerantes, irresponsables, etc) para poder salir adelante y poder surgir como personas. En el transcurso del films, y luego de algunos episodios logra gracias al condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos inhibir estas malas conductas, sembrando en ellos la confianza en sí mismos y la autovaloración , también los ayuda a madurar y enfrentar sus miedos . Es este tipo de métodos el que debe ser aplicado en situaciones que nosotros como docentes consideremos adecuadas, ya que, a pesar de ser un método eficiente, es un método que toma de ciertos actos y consecuencias que no son muy bien llevados por todos. Para ello, el docente debe aplicar sus criterios y su interés por la vida de sus estudiantes, indagar sobre sus metas y asociarlas al contexto social es el primer paso para proyectar visiones futuras en las vidas de los educandos, y así obtener resultados óptimos y asertivos en su aplicación.
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ANÁLISIS PEDAGÓGICO CINEMATIGRÁFICO
Propuesta de Bases Curriculares. 1° a 6° Básico
VER AQUÍ LA PROPUESTA DE BASES CURRICULARES
"LOS CAMBIOS CURRICULARES APROBADOS POR EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN, QUE COMENZARÁN A REGIR EN MARZO DEL 2013, INCLUYEN AUMENTO DE HORAS DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTES VISUALES, MÚSICA Y ORIENTACIÓN.
SEGÚN PUBLICA ESTE DOMINGO EL MERCURIO, LORETO FONTAINE, JEFA DE LA UNIDAD DE CURRÍCULO (UCE) DETALLÓ QUE EL RAMO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PASARÁ A LLAMARSE "EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD" Y TENDRÁ CUATRO HORAS A LA SEMANA DE PRIMERO A CUARTO BÁSICO.
EN TANTO, ARTES VISUALES Y MÚSICA PRESENTARÁN UN AUMENTO DE DOS A TRES HORAS CADA UNA, Y EL RAMO DE ORIENTACIÓN, QUE EN EL CURRÍCULO ACTUAL PARTE EN QUINTO BÁSICO, ESTARÁ PRESENTE DESDE PRIMERO.
SEGÚN EL DIARIO, EL CURRÍCULO BUSCA ENFATIZAR EN EL AUTOCUIDADO, RELACIONES INTERPERSONALES, PARTICIPACIÓN Y PRIMEROS ACERCAMIENTOS A LA EDUCACIÓN SEXUAL.
LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA, EN TANTO, VERÁ REDUCIDAS SUS HORAS DE TRES A UNA DESDE PRIMERO A CUARTO BÁSICO, CON UNA PROPUESTA QUE APUNTA AL DESARROLLO Y DOMINIO INFORMÁTICO A NIVEL DE USUARIO Y EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE ARTEFACTOS."
FUENTE: EL MERCURIO, RADIO COOPERATIVA.
lunes, 22 de octubre de 2012
Ejemplo de condicionamiento
Refuerzo positivo:
1. un niño o niña después de
realizar actividades practicas recoge y ordena, tirando los papeles a la basura
y dejando cada cosa en su lugar, se le felicita o bien puedes entregar algún
estimulo como un pequeño dulce o gratificación a su iniciativa, logrando que el
niño o niña tenga en reiteradas ocasiones esta acción de orden.
2. un niño de 4 años no le gusta
comerse las verduras de su comida, entonces la madre le dice: negociemos, te
parece que si te comes la mitad de las verduras te daré de postre helado y no
plátano como te había preparado. ¿qué te párese hijo?
3. La profesora les dice a sus
alumnos que si realizan la tarea completa les regalara una calcomanía del
dibujo animado que ellos quieran
4. La profesora le indica a
sus alumnos que si realizan el trabajo en la clase les dejará jugar
luego: " Si hacen la tarea, los dejo jugar". La recompensa es
dejarles jugar, pero después de que obedezca a la profesora y realicen la
tarea propuesta.
5. La maestra le dice al niño a la
hora del almuerzo que se tiene que comer toda la comida, porque si no lo hace
no le darán el postre, que es lo que al niño le gusta: "O te comes la
comida o no hay postre".
Refuerzo Negativo:
1. A los alumnos se les advierte
que si no participan mínimo una vez en la clase (por alumno), entonces no
tendrán derecho a examen. Este es un reforzador negativo porque hace que la
conducta deseable (que en este caso es la participación en clase) aumente.
2. La profesora le dice a su curso
de NT1 que si duermen la siesta en el momento, podrán a jugar con más
energía después: "Si duermen ahora, podrán estar más activos después”
3. Se retira la acción que al niño
no le gusta, que es acostarse pronto, para que se duerma en el momento. Se
intenta que el niño duerma la siesta, prometiéndole que no estará cansado para
jugar.
Condicionamiento Pavloviano:
Estimulo condicionado (que es el Estimulo neutro)
(la campana) ---(produce inevitablemente)---> La
respuesta condicionada (respuesta incondicional, que es la salida al patio)
Cuando el profesor se para adelante del curso
inmediatamente los alumnos se quedan en silencio porque saben que el docente
hablara.
En los colegios se utiliza en los inicios de los segundos
bloques, la campana para que los alumnos comiencen la lectura silenciosa la
tocan para iniciar lectura y para finalizar y los alumnos se condicionaron a
eso y leen sin que les indiquen.
Para hacer callar a los estudiantes, el docente se para
delante del curso y en el pizarrón dibuja un reloj y comienza a anotar los
números y los niños se quedan en silencio ya que saben que son los minutos que
se le restaran al recreo.
Lo que ocurre en este caso es que cada vez que tu perro obedece a tu llamado, le quitas la oportunidad de seguir jugando con sus amigos. Sin darte cuenta estás aplicando un castigo negativo a la conducta de acudir a tu llamado.
La solución al problema sería que llames a tu perro algunas veces durante cada paseo y le des algún reforzador (alguna galletita o unas caricias) para fortalecer la conducta de acudir a tu llamado. Inmediatamente después, le permites volver a jugar con otros perros, así el volver a jugar también funcionará como reforzador.
2.- La maestra le dice que si duerme en el momento, se podrá acostar esa noche más tarde: "Si duermes ahora, te podrás acostar esta noche mas tarde” Se retira la acción que al niño no le gusta, que es acostarse pronto, para que se duerma en el momento. Se intenta que el niño duerma la siesta, prometiéndose que no que irse a dormir pronto esa noche. Así, al niño se le pone un refuerzo negativo que es, quizá, irse la cama más tarde, pero se consigue que duerma a la hora de la siesta, que es lo que queremos.
Castigo positivo:
1.-
Por ejemplo si un niño se muerde las uñas y se le ha aplicado un producto
amargo para evitar que se las muerda. Cada vez que se las muerda haga
recibirá un castigo
positivo en forma de estímulo desagradable, sus uñas saben
amargas. El mensaje es evita morderte las uñas ya que si lo haces será
desagradable.
2.-Si
acariciamos el pelo a un gatito y el gato se encuentra incómodo con las
caricias, el arañarnos o mordernos actúa como aviso que seguramente no indique
que el gato no quiere que le acariciemos. En este caso el castigo positivo
acarrea la aparición
de un estimulo desagradable.
3.- La
maestra le dice al alumno que si realiza el trabajo le dejará jugar: " Si
haces el trabajo, te dejo jugar"La recompensa es dejarle jugar, pero
después de que obedezca a la maestra y realice el trabajo propuesto.
4.- Tu hija
adolescente no quiere ir a la comida familiar porque ha quedado con su
novio y prefiere irse con él. Tu dices: si vienes te dejo que el sábado salgas
hasta las 5 horas en vez de hasta las 2 como siempre.
5.- cuando
llega una visita Cristian hace “tonterías” y sus padres le dicen:
“Estate quieto”, “Es que no paras ni un momento”, “Deja de hacer tonterías”, etc., proporcionándole
recompensas de atención que hacen que la conducta de “hacer tonterías”
aumente. Bastará con suprimir la atención que los padres prestan a ese comportamiento
(y por el contrario prestarle atención a conductas contrarias positivas) para que
Cristian reduzca de forma gradual el comportamiento indeseable.
“Estate quieto”, “Es que no paras ni un momento”, “Deja de hacer tonterías”, etc., proporcionándole
recompensas de atención que hacen que la conducta de “hacer tonterías”
aumente. Bastará con suprimir la atención que los padres prestan a ese comportamiento
(y por el contrario prestarle atención a conductas contrarias positivas) para que
Cristian reduzca de forma gradual el comportamiento indeseable.
Castigo negativo:
1.-Cada día
sacas a pasear a tu perro y lo sueltas en el parque para que juegue con sus
amigos. Cuando se cumple el tiempo de paseo llamas a tu perro, le pones la
correa y vuelves a tu casa. Con el tiempo, te das cuenta que tu perro deja de
acudir cuando lo llamas.Lo que ocurre en este caso es que cada vez que tu perro obedece a tu llamado, le quitas la oportunidad de seguir jugando con sus amigos. Sin darte cuenta estás aplicando un castigo negativo a la conducta de acudir a tu llamado.
La solución al problema sería que llames a tu perro algunas veces durante cada paseo y le des algún reforzador (alguna galletita o unas caricias) para fortalecer la conducta de acudir a tu llamado. Inmediatamente después, le permites volver a jugar con otros perros, así el volver a jugar también funcionará como reforzador.
2.- La maestra le dice que si duerme en el momento, se podrá acostar esa noche más tarde: "Si duermes ahora, te podrás acostar esta noche mas tarde” Se retira la acción que al niño no le gusta, que es acostarse pronto, para que se duerma en el momento. Se intenta que el niño duerma la siesta, prometiéndose que no que irse a dormir pronto esa noche. Así, al niño se le pone un refuerzo negativo que es, quizá, irse la cama más tarde, pero se consigue que duerma a la hora de la siesta, que es lo que queremos.
3.- Fingir un dolor de estómago para no ir a la escuela; no ir a la escuela
es un reforzador negativo para la conducta de fingir el dolor.
4.- Estudiar para el examen
con tal de no salir reprobado; Evitar la reprobación es un reforzador negativo
por la conducta de estudiar (aunque el obtener una buena calificación es un
reforzador positivo por estudiar, al mismo tiempo).
5.-Tomar una aspirina para
aliviar el dolor ;El que desaparezca el dolor es un reforzador negativo para la
conducta de tomar una aspirina.
6.- A los
alumnos se les advierte que si no participan mínimo una vez en la clase (por
alumno), entonces no tendrán derecho a examen. Este es un reforzador negativo
porque hace que la conducta deseable (que en este caso es la participación en
clase) aumente.lunes, 3 de septiembre de 2012
Glosario Técnico
CAPÍTULO
N°3 CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL “CÓMO APRENDEN LOS SERES
HUMANOS” - JAIME BERMEOSOLO
1. Aversión: Rechazo
o repugnancia frente a alguien o algo.
2. Conductismo: Escuela
o método psicológico que se basa en el estudio de la conducta en términos de
estímulo y respuesta ocurrencia. Idea inesperada y repentina.
3. Fructífero(a): Que
produce fruto.
4. Visceral: Perteneciente
o relativo a las vísceras. Dicho de una reacción emocional: Muy intensa. Odio
visceral. Que se deja llevar por este tipo de reacciones. Juan es muy
visceral.
5. Extrínseco(a): Externo,
no esencial.
6. Disruptivo(a): Que
produce ruptura brusca.
7. Sistematizado: Sistematizar: Organizar
según un sistema.
8. Racionalizado: Racionalizar: Reducir
a normas o conceptos racionales. Organizar la producción o el trabajo de
manera que aumente los rendimientos o reduzca los costos con el mínimo
esfuerzo.
9. Condicionamiento: El condicionamiento es
una clase de aprendizaje mediante el cual se asocian dos eventos.
Puede distinguirse entre dos tipos básicos de condicionamiento: el condicionamiento
clásico y el condicionamiento operante.
10. Condicionamiento
Operante: Proceso a través del cual un organismo aprende a asociar ciertos
actos con determinadas consecuencias. El organismo aprende a efectuar ciertas
respuestas instrumentales para obtener un refuerzo o escapar de un castigo.
También se denomina condicionamiento instrumental
11. Condicionamiento
Respondiente: El Condicionamiento Respondiente o Clásico es un concepto
que se refiere a un conjunto de operaciones llevadas a cabo por un
experimentador,cuya característica común es unacontingencia temporal entre determinados acontecimientos impuestos en el medio externo,contingencia
que es independiente de la conducta del sujeto
bajo estudio. (Los acontecimientos son los estímulos a
condicionarse y el estímulo incondicionado)
12. Omisión: Abstención
de hacer o decir. Falta por haber dejado de hacer algo necesario o
conveniente en la ejecución de una cosa o por no haberla ejecutado.
CLIMA DEL
APRENDIZAJE
1.
Amistad: lo que se espera que se genere con sus compañeros,
desarrollando interacciones positivas. El tener Afinidad, conexión entre
sus pares.
2. Aceptación: el
quererse uno mismo, con ayuda de sus compañeros (amistad), los sentires
aceptados por el resto.
3. Acercarse: el
profesor debe integrar a todos sus alumnos estimulando su confianza, dando aliento
y reforzando sus actitudes.
4. Comodidad: es
el estar bien y sentirse bien, a gusto con el ambiente físico en el que se
está, donde se debe tener el inmobiliario adecuado para los niños.
5. Orden: esta
finamente vinculado con la comodidad, donde el profesor tiene que cuidar la
limpieza, temperatura e iluminación, colocar las cosas donde correspondan.
6. Valoración
de la tarea: es apreciar a través de procesos motivacionales y afectivos,
se debe dar en todo ámbito e inculcar de pequeños.
7. Disposición: los
niños deben estar preparados ha realizar e involucrarse con el pensar.
8. Emociones: son
recursos adaptativos, que utilizamos según la situación de nuestras vidas que
nos permite discernir entre ambientes positivos o negativos.
9. Metas
de aprendizaje: (MA) tiene que ver completamente con que los Alumnos que
buscan incrementar sus conocimientos por interés, los niños buscan una solución
para enfrentar las tareas, sus errores son para aprender y ellos buscan al
profesor como una ayuda para cumplir sus metas.
10. Metas
de ejecución: (ME) los niños buscan tener un reconocimiento, hacen las
cosas por quedar bien cara a los demás, ellos buscan adular ven a profesor como
un juez que evalúa sus conocimientos.
CAPÍTULO
N°1 EL APRENDIZAJE: DE ESPECULACIÓN A CIENCIA
“CÓMO
APRENDEN LOS SERES HUMANOS” - JAIME BERMEOSOLO
1. Aprendizaje: Acción
y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. Tiempo que en ello se
emplea.
2. Mente: Potencia intelectual del alma. Designio,
pensamiento, propósito, voluntad. Conjunto de actividades y
procesos psíquicos conscientes e inconscientes, especialmente de carácter
cognitivo.
3. Procesos: Acción
de ir hacia adelante. Transcurso del tiempo. Conjunto de las fases sucesivas de
un fenómeno natural o de una operación artificial.
4. Escuela: Establecimiento
público donde se da a los niños la instrucción primaria. Establecimiento
público donde se da cualquier género de instrucción. Enseñanza que se da o
que se adquiere.
5. Desarrollo: Acción
y efecto de desarrollar o desarrollarse. Evolución progresiva de una
economía hacia mejores niveles de vida.
6. Potencial: Que
tiene o encierra en sí potencia. Perteneciente o relativo a la potencia. Dicho
de una cosa: Que tiene la virtud o eficacia de otras y equivale a ellas.
7. Neurociencia: Ciencia
que se ocupa del sistema nervioso o de cada uno de sus diversos aspectos y
funciones especializadas.
8. Introspección: Observación
interior de los propios actos o estados de ánimo o de conciencia.
9. Conductismo: Orientación
metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y
respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones objetivas, sin tener en
cuenta la consciencia, que es considerada un epifenómeno. Estudio de la
conducta en términos de estímulos y respuestas.
10. Métodos: Modo
de decir o hacer con orden. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre
que cada uno tiene y observa. Obra que enseña los elementos de una ciencia
o arte. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y
enseñarla.
11. Metacognición: La
capacidad que tenemos de auto-regular el propio aprendizaje, es decir de
planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas,
controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
consecuencia, transferir todo ello a una nueva actuación.
COMO APRENDEN LOS SERES HUMANOS: Capítulo N°3: Condicionamiento operante o instrumental.
A continuación les adjuntamos los organizadores gráficos que utilizaremos en la presentación del día 04 de Septiembre del 2012.
DESCARGAR AQUÍ
Gracias a este libro podemos ver distintos métodos de enseñanza, comenzando por la base que es el funcionamiento de la mente humana al momento de adquirir aprendizajes.
Jaime Bermeosolo hace un recorrido por las teorías del aprendizaje más utilizadas y cuestionadas a lo largo del tiempo, teorías que son demostradas con situaciones reales.
En particular indagamos sobre la teoría del Condicionaiento Operante o Instrumental, teoría abordada principalmente por Skinner nos lleva a entender el Condicionamiento Operante como un proceso por el cual un ser que adquiere conocimientos, los adquiere a través de distintos actos que traerán consecuencias, y estas consecuencias se verán o reforzadas o castigadas, ambos de manera positiva o negativa.
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